Урок "Товаришування в класі. Конфлікти, та шляхи їх розв’язання"
Джавадова Ю.В., Карачевцева Є.О., Кулікова О.І., Озеракіна Т.Г., Сушкова І.Ю., Шестопалова Л. П.
Тема: Товаришування в класі. Конфлікти, та шляхи їх розв’язання
Мета: поглибити знання учнів про ввічливість, учити дітей уживати різ номанітні словесні форми ввічливості; прищеплювати дітям етичні норми поведінки.
Хід уроку: I Організація учнів до уроку
II Вивчення нового матеріалу
1 Бесіда
Ігрова ситуація «Посварилися» Учитель. Діти, давайте уявимо і розіграємо ситуацію. Для цього нам потрібні двоє учнів, які бажають узяти участь у нашому
52 Розділ перший експерименті. (Виходять два учні. Учитель по черзі пояснює роль кожного і пропонує продовжити діалог на задану тему.) Ти приніс до школи альбом з колекцією календариків, щоб показати товаришеві. Раптом хтось із однокласників побачив альбом і вихопив його з твоїх рук. (Ситуація розігрується.) Як ти вчиниш? Спробуй повернути аль- бом мирним шляхом. Можливий початок діалогу: — Поверни альбом, бо вдарю! — Не поверну! — Поверни, бо буде гірше. — Не поверну!
Інформація для учителя: інцидент, як правило, закінчується го- нитвою за учнем, який відібрав альбом, або фізичною розправою. Можливі варіанти діалогу з елементами ввічливості: «поверни, будь ласка, альбом». Учитель звертає увагу учнів на те, що в конфліктній ситуації часто на слова «будь ласка» товариш не звертає увагу. Ді- тям пропонується подумати і звернутися до однокласника з такими словами, на які він може відповісти тільки «так». Таких речень (які пе- редбачають позитивну відповідь) має бути не менш ніж три. Почина- ється пошук. Спочатку діти можуть соромитися. У такому разі вчитель має допомогти кількома навідними питаннями, похвалити будь-яке висловлювання стосовно ситуації, запитати: «А хто може вигадати краще?» Діти, відчувши конкуренцію, починають пропонувати більш цікаві розв'язання ситуації; до гри залучається весь клас.
Можливий розвиток діалогу: — Тобі подобається мій альбом? — Так. — Чи хотів би ти дізнатися про найцікавіші календарики з моєї колекції? — Так. — Я із задоволенням тобі про них розповім. Хочеш, ми разом розглянемо календарики, і ти покажеш, які тобі найбільше сподо- балися? — Так. Завдання ситуації — показати дітям, що остаточний успіх (по- вернення альбому до власника) залежить від того, наскільки влас- ник альбому дозво-лить товаришу прийняти остаточне рішення.
Права дитини 53 Такі пропозиції, як «Скільки часу тобі потрібно, щоб переглянути альбом?», «Коли ти зможеш його мені повернути?»', та інші забез- печують мирне закінчення переговорів.
2 Читання вірша М. Людкевич «Чим кінчається сварка» Учитель. Послухайте вірщ і подумайте, що мають зробити герої вірша для того, щоб помиритися. (Читає першу частину вірша) Хлопчик цей — великий злюка, Він мене шарпнув за руку, Обізвав: «Всезнайка, соня І бабусина тихоня, Мямля, чапля із поліна І зануда, як Мальвіна». Я сказала: «Ти на вроду — Мов опудало в городі». Він сказав... І я сказала... Він замовк. І я мовчала. Діти пропонують різні варіанти примирення дітей. Учитель. Молодці, діти, ви пригадали багато слів, які допома гають помиритися. Сподіваюся, ви знаєте, що вони називаються словами ввічливості. А тепер послухайте, як помирив автор героїв свого вірша: Ми мовчали, а на гіллі Яблука гойдались спілі... Хлопчик яблуко зірвав І мені подарував. Як бачите, помиритися можна не тільки за допомогою слів ввіч- ливості.
3 Бесіда за віршами «Жартун» Г. Бойка, «Дуже хочу тиші» Є. Бандуренка Учитель. Діти, послухайте, яка ситуація склалася в одному класі.
54 Розділ перший Жартун В нас жартун у класі є, Всім він прізвиська дає, Каже: — Я мастак до жартів. Та чого ті жарти варті? Зве він «Савою» Савенка, «Головою» — Головенка, А Саченкову—«Сачок», Маслаченка—«Маслачок», Зве Зарудного—«Заруда»... А його всі звуть «Зануда»! — Як ви вважаєте, чи можна назвати ввічливими героїв вірша? — Чи гарно називати один одного різними прізвиськами? Чому?
Дуже хочу тиші В класі учнів — згубиш лік, В класі сорок чоловік! Сорок душ, і всі вони Дуже хочуть тишини. І тому весь час звучить: «Тихо! Тихше! Ну тихіш!» — Гриць гукає і Тиміш, Оля Колю заклика, Коля — Васю і Павла. Словом, сорок чоловік Підняли за тишу крик. Ну й повір, що всі вони Справді хочуть тишини! — Діти, подумайте, чи правильно чинять герої вірша? Чому? — Що ви їм порадите?
III ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕННОГО
Ігрова ситуація «Ріпка». Учитель. А зараз пограймо. Для цього нам потрібні такі пер- сонажі: Дід, Баба, Онучка, Собачка Жучка, Кішка, Мишка, глядачі та судді. (За основу гри береться сюжет відомої казки. Учитель може на- гадати або й прочитати її дітям.) Сюжет казки ми залишимо без змін.
Права дитини 55 Але у процесі гри необхідно виконувати такі умови: Баба, Онучка, Со- бачка Жучка, Кішка та Мишка не поспішають до Діда на допомогу, при цьому пояснюють причину, чому вони так поводяться. Дід та глядачі мають їх умовити допомогти, аргументуючи своє прохання та вико- ристовуючи слова ввічливості. Судді слухають розмову учасників гри і приймають рішення, коли саме Баба, Онучка, Собачка Жучка, Кішка та Мишка просто зобов'язані йти Дідові на допомогу.
IV ПІДСУМОК УРОКУ Як висновок звучить вірш О. Сенатовича «Тиждень ввічливості в школі». Тиждень ввічливості в школі! Жде дзвінка спокійний клас, Лиш вітання, як паролі, Чути у ранковий час. На перерві до сніданку Друга я прошу як слід: «Розділив ще дома зранку Я надвоє з маслом хліб». І в їдальні без «спасибі» — Не обходимося ми. Скільки чемних слів на вибір: « Прошу », « дякую », « візьми », До хлоп'ят дівчата чули, Ті — уважні до дівчат. Як б'ємося в вестибюлі,». То найбільше об заклад. В школі тиждень дивовижний Всім сподобався без меж: Хоч і промайне цей тиждень, Будем ввічливими теж.
|